科学教案

科学教案汇总8篇

作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的科学教案8篇，欢迎阅读与收藏。

教材简析：

风与我们的生活息息相关，它既可以造福于我们，也可以毁坏我们的家园。一般来说人们总认为风既看不见也摸不着。通过一系列的听风、体验感觉风、画风、说风的活动，让学生比较全面地了解风。使孩子们更亲近大自然，主动观察、探索风起时自然现象的变化，初步了解风与人们生活的关系。什么是风？风从哪里来？空气流动而成风。我们感觉到风，其实是我们感到附近的空气在流动。我们用扇子使空气流动，会感到阵阵凉风。刮风时，是什么使空气流动而产生风呢？由于不同地方受热情况不一样使空气温度有分别，较热的空气膨胀，空气密度及气压减低，周围的较凉空气就会流过去填补空缺，而形成风。

学习目标：

1. 通过学生学习活动，指导学生能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价；

2. 指导学生能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的风的成因模拟实验，提高动手能力，通过探究实验，理解自然界中风的成因；

3. 引导学生小组合作学习，使学生在参与学习中做到想知道爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流，进而认识到科学是不断发展的；

学习重点：

学生用简单的器材作风的成因模拟实验，从而风的成因；

学习难点：

学生应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；用简单器材设计操作风的成因模拟实验学习活动。

学习准备：

学生准备：搜集关于风的文字及图片资料，大可乐瓶、小刀、火柴、抹布、纸条、蚊香、蜡烛等物品。

教师准备：关于风的文字及图片资料，大可乐瓶、小刀、火柴、抹布、纸条、蚊香、蜡烛等物品。

学习过程：

教师活动 学生活动 设计意图 二次修改

一、导入新课：

教师与学生谈话，创设学习情景，交流风从哪儿来这一科学问题。教师引导学生加强交流，做一做、摆事实，激发学生学习兴趣，引入本课学习内容。

二、学习新课：

指导学生交流对风的认识，引导学生小组内交流探讨，并将交流讨论后自己的感受和认识填写到科学记录卡上，进而积极思考产生探究性问题。

教师指导学生思考认识风的形成原因。

教师指导学生小组学习，引导学生充分猜想、假设，通过交流初步达成共识，根据准备的实验材料设计方案验证猜想。

教师指导学生小组合作探究实验学习活动，指导学生按照事先设计的实验方案进行模拟实验验证。引导学生在活动中加强交流、相互合作，从模拟实验结果推想到自然界里风是如何形成的。

教师指导学生汇报交流小组实验结果，汇总学生的发言，引导学生进一步思考产生新的问题。

三、拓展延伸：

教师与学生一起讨论交流在学习中产生新的关于风的科学探究问题。以“地球高层大气中有没有风”为切入点，激发学生学习兴趣，学生学科学、用科学的积极性和主动性，引导学生课后学习活动：进一步思考问题，搜集关于风的科学知识，延伸课后学习活动。

1、学生与教师谈话，交流风从哪儿来这一科学问题。学生之间相互说一说、，做一做、摆事实，激发自身学习兴趣，了解本课学习内容。

2、学生在教师指导下交流对风的认识，小组内交流探讨，并将交流讨论后自己的感受和认识填写到科学记录卡上，积极思考产生探究性问题。

学生思考认识风的形成原因，进行小组合作学习，充分猜想、假设，通过交流初步达成共识并根据准备的实验材料设计方案验证猜想。

学生进行小组合作探究实验学习活动，按照事先设计的实验方案进行模拟实验验证。小组学习活动中交流、讨论并从模拟实验结果推想到自然界里风是如何形成的。

学生汇报交流小组实验结果，进一步思考产生新的问题。

3、学生与教师一起讨论交流在学习中产生新的关于风的科学探究问题。以“地球高层大气中有没有风”为切入点，积极进行课后延伸拓展学习活动。给学生营造一个宽松的、开放的活动空间，自由展开制造风、描述风的活动，使学生在说一说、做一做、摆事实、讲道理、提问题的过程中体验科学课的无限乐趣，激发学生进一步深入探究的动机和热情。

在学习活动中培养养成想知道、爱提问、愿意合作交流的情感态度。

课标要求中“能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释”这一科学探究目标，通过学习活动，学生提出自己的猜想和假设，培养学生大胆想象、善于思考的科学品质。

学生在对风的成因有了初步认识的基础上，提出新的问题并尝试通过各种途径解决问题，从而培养学生的问题意识，保护儿童与生俱来的好奇心和探究欲。本活动的设计充分强调每个学生都应是学习的主人、问题的主人，只要有充足的、开放的时间和空间，学生就能够提出问题、发现问题、解决问题，真正实现生生互动的效果。

板书设计 风从哪里来

科学概念

学生通过提供的工具和自己的观察认识常见的几种矿石。知道岩石是由一种或几种矿物组成的。

过程与方法

学生利用工具，多种途径发现岩石的成分。通过对岩石的观察，收集记录岩石的一些性状。通过阅读资料，能够确定一些描述矿物特征的标准。

情感态度与价值观

学生对研究身边的矿物有浓厚的兴趣，将生活中的发现利用所学知识检索定位。

教学重点：观察几种常见岩石，了解岩石的组成。

教学难点：能描述常见的矿物。

教学准备：花岗岩、云母、长石、石英、小刀、放大镜、阅读资料。

教学过程：

一、引入

上节课我们知道了花岗岩是由几种不同颜色的颗粒组成的，那么这几种颗粒是什么样的？它们又是什么呢？今天这节课来研究岩石的组成。

二、探究过程

1、研究花岗岩

师：请大家拿出花岗岩，仔细观察花岗岩，我们进行小组间的竞赛，比一比那个小组发现花岗岩的秘密多。

（1）学生进行观察活动，师巡回指导。(准备：放大镜)

（2）汇报交流。小组派一代表，参加其他组的讨论研究，交流发现所得。

（3）教师提供云母、长石、石英矿物标本。

投影图片：云母、长石、石英标本

（4）学生利用放大镜仔细观察，它们各有什么样的特点？

学生交流、汇报：云母有闪亮的薄片；长石有肉红色颗粒；石英有白色透明颗粒。

……此处隐藏8004个字……面有科学，动植物身体里面有科学，声音里面有科学，交通工具里面有科学，手机里面有科学等。

教师小结：看来科学就在我们身边，我们身边处处有科学（板书课题），只要你是个有心人，我们身边的科学就不难发现。

2、交流资料，感悟科学。

师：课前大家已经搜集了一些有关科技方面的资料，下面咱们来交流一下。

（学生交流带来的资料，展示了很多高科技产品，说明这些产品里面有科学。）

师：同学们带来的资料很好，老师也带来一些这方面的资料。

（教师播放当前国际上、中国比较先进的科技方面的录象资料，如：登月、克隆技术等。让学生感悟到身边处处有科学，我们的生活离不开科学。）

3、自由活动：启发学生画一幅科幻画或编一个科幻小故事，憧憬科学。

师：科学家们的创造令我们赞叹不已，老师也有一些大胆的设想，大家有没有兴趣听一听？（老师结合当前比较热门的话题，“生物技术——克隆技术”、“材料技术——纳米材料”、“能源技术——无污染能源”、“空间技术——太空移民”对科学的未来进行畅想，展现给学生一幅美丽的科学画卷。）

师：老师说出了自己的设想，同学们有什么大胆的设想呢？那就请同学们拿起你手中的笔画一幅科学幻想画或编一个科学幻想小故事，尽情地展示你的才华吧！同学们可以一个人活动，也可以小组活动；可以动手写一写、画一画、做一做，也可以说一说，想一想。

学生自由活动：有的学生画科学幻想画，有的编科学幻想小故事，有的在静静地想，有的在高声地说；有的小组动手制作太空城，有的小组开起了科学故事会，还有的小组正讨论进行一次以“畅想科学未来”为主题的手抄报展示活动。教师巡视指导，对学生的想法给予充分的肯定。

教师小结：有的同学的创作已经完成了，有的同学正在创作。老师知道大家有许多神奇的想法，我们在课下把自己的创作进行完毕，好不好？我们还要举办一个小型画展或故事会让同学们充分展示和交流。

课堂评价

通过本节课的学习，老师发现小朋友们个个善于观察、善于动脑、善于想象，不愧是一名小科学家。那你觉得同学中谁表现比较出色？为什么？你认为老师表现如何呢？你对自己的表现满意吗？把你对自己的评价记录在评价表上吧！

布置作业

师：一节课的时间总是这么短暂，但我们探索科学的脚步不会因为下课铃声响起而停止。课下，就让我们以“身边的科学”为主题进行一次调查活动，继续我们探索科学的脚步吧！

教学目标：

1．能应用已有的知识和经验对钻木取火的原理作假设性解释；能提出探究活动的大致思

路，并能用简单的器材作简单的模拟实验；能利用书刊及其他信息源获得相关信息。

2．想知道，爱提问，喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到的科学知识改善生活。

3．知道钻木取火的道理，了解人类用火的历史。

教学准备：

教师要引导学生课前搜集有关古代人用火的图片及文字资料，并对搜集到的资料进行初步的整理和分类，以备课堂上进行交流。另外，还应让学生课前注意观察生活中摩擦生热现象，如玩滑梯、电锯、流星、飞机起飞、疾驰汽车的轮胎、火车道、划火柴等，并做好记录，为课堂上的交流作好铺垫。在实验材料的准备上，要体现开放性的特点，如可以准备教科书提示的实验用的主体材料——手钻、木板、砂纸、钢条等，还可以按照自己的实验方法准备实验材料。只要学生能想到的、能找到的都可以。教师课前也应准备一些相关的图片、文字资料，有条件的可以准备有关古代人用火的音像资料。

教学过程：

一、提出问题

1。观看事先准备的音像资料。

2。展示一些古代人钻木取火的图片或讲述相关的故事。引出关于钻木取火的话题，导入新课。

3、提出问题：“你知道钻木取火是怎么回事吗？你能用能量转化的观点解释其中的道理吗？”

二、猜想假设

猜想一下里面的原理

三、制定方案

制定探究方案，设计实验验证

四、实施探究

按照方案小组进行探究

五、展示交流

学生以小组为单位将自己课前搜集的资料进行交流。在对资料进行整理、分类后，组织学生在全班进行交流和展示。引导学生利用获取的资料解决前面提出的问题，用能量转化的观点尝试解释“钻木取火”的道理。

六、拓展创新

摩擦生热现象有时会给我们的生活带来不利影响，怎么办呢？

说一说，机械能还能转化成什么能？

搜集古人取火的资料进行交流和汇总。

七、教学反思：

学习了本课后，学生知道了钻木取火的道理，了解了人类用火的历史；初步认识到机械能可以转化为热能。

教学目标：

1、知道土壤为人类所作的贡献；了解我国的土壤资源；知道人类的许多行为是破坏土壤的；知道垃圾等对土壤的危害。

2、意识到土壤的重要，能够感激土壤；能够在自己的行动上为保护土壤做出一份努力。

3、培养学生良好的环境意识。

教学准备：

1、有关土壤的资料，记录表格。

2、收集自己进行土壤研究的所有资料和卡片。

教学过程：

（一）导入新课

今天我们来学习土壤和我们的关系。（板书课题）

（二）自主学习

１、了解土壤为人们做了什么

（1）小组交流：你认为土壤能为人们提供什么？

（2）学生拿出自己准备的资料，分小组交流、讨论

（3）把你知道的填写在书上。

（4）小结：土壤是植物的母亲，植物又为食草动物提供了食物，食草动物又为食肉动物提供了食物。动植物死后，土壤中的微生物又将

它们的尸体还原成土壤中的养料，土壤就这样周而复始地为生命提供着无尽的营养，正是有了土壤，才有这美丽可爱的世界。

２、讨论人类的哪些活动破坏了土壤

（1）小组交流：你认为人类的哪些活动破坏了土壤？

（2）学生分小组交流、讨论

３、讨论假如地球上没有土壤会怎么样

（1）小组交流：你认为假如地球上没有土壤会怎么样？

（2）学生分小组交流、讨论

４、讨论我们能为保护土壤做什么

（1）小组交流：你认为我们能为保护土壤做什么？

（2）学生分小组交流、讨论

（3）小结：我们小学生能做的就是搞好宣传工作。

（4）指导学生自办土壤小报，搞好宣传工作。

（三）拓展创新：

引导学生写出或画出他们的建议，指导学生办好土壤小报。

教学反思：

学习本课后，学生感知土壤资源的缺乏，认识了保护土壤的意义，并提出了保护土壤的想法。意识到人与自然要和谐相处。